Analýza digitálnych zručností
Čo je Kockáč Roka?
Kockáč Roka je celoslovenská súťaž digitálnych zručností, ktorú od roku 2023 organizuje občianske združenie Kockáči, o.z. – organizácia založená študentmi strednej školy, ktorá sa zameriava na modernizáciu vzdelávania na Slovensku v oblastiach digitálnej gramotnosti, kritického myslenia a umelej inteligencie.
Súťaž je unikátna tým, že netestuje memorované vedomosti, ale praktické digitálne zručnosti využiteľné v reálnom živote – rozpoznanie phishingu, overenie dôveryhodnosti zdrojov, prácu s verejnými registrami, orientáciu v digitálnych službách štátu či rozlíšenie AI-generovaného obsahu od reálneho.
Súťaž je rozdelená do štyroch vekových kategórií (ZŠ 5.–7., ZŠ 8.–9., SŠ 1.–2. a SŠ 3.–4. ročník) a prebieha formou 3 súťažných kôl, z čoho prvé dve sú online, pričom finále sa koná ako celodenné podujatie s odborníkmi a sprievodným programom.
Kockáči popri súťaži organizujú aj workshopy pre učiteľov (praktické využitie AI vo vyučovaní), interaktívne prednášky pre žiakov, v novembri 2025 vydali príručku AIčko a v roku 2026 pripravujú najväčšiu študentskú konferenciu. Kockáči sa riadia mottom: „Tvoríme budúcnosť, ktorá nás baví."
Tento report analyzuje výsledky ročníka 2025, ktorý sa uskutočnil v novembri 2025 a do ktorého sa zapojilo 5 391 súťažiacich zo všetkých 8 krajov Slovenska. Dáta poskytujú jedinečný pohľad na stav digitálnej gramotnosti slovenských žiakov – a na to, kde presne sú najväčšie medzery.
1 5 čísiel, ktoré musíte vedieť
Súťaž Kockáč Roka 2025 otestovala digitálne zručnosti 5 391 žiakov zo 437 škôl. Výsledky odhaľujú systémové medzery v digitálnych kompetenciách – a ukazujú, kde presne treba intervenovať.
2 Kde sa nachádzajú výsledky žiakov?
Každá krivka ukazuje, koľko percent žiakov danej kategórie dosiahlo aké skóre. Čím viac naľavo, tým horšie. Prejdite myšou po grafe pre detaily. Zvislé čiary = priemer (22,9 %) a hranica nadpriemerných (30 %).
Problém nie je v náročnosti testu, ale v tom, že školstvo žiakov na digitálny svet systematicky nepripravuje.
3 Čo konkrétne žiakom nejde?
Príklady otázok s najnižšou úspešnosťou
Pre lepšie pochopenie skutočnej náročnosti otázok sú nižšie zobrazené otázky s najnižšou a najvyššou mierou úspešnosti:
| Oblasť | Úspešnosť | Príklad otázky z testu pre starších žiakov testu (ZŠ 8.–9. + SŠ) |
|---|---|---|
| Vyhľadávanie informácií | 0,8 % | Školy súťažili o 3D tlačiareň. Na podstránke o výzve pre školy je tabuľka s poradím škôl. Koľko žiakov sa registrovalo zo školy, ktorá prihlásila menej ako 10 žiakov? (vyžadovalo nájsť tabuľku na webe, filtrovať dáta a sčítať) |
| Mediálna gramotnosť | 17,4 % | Priraď obrázok k správnej možnosti – rozpoznaj typ vizuálneho obsahu. (rozlíšenie infografiky, mému, reklamy, propagandy) |
| Technické zručnosti | 18,1 % | Adam si chce zaplatiť predplatné Denníka K. Koľko eur mu strhnú za najbližšie 3 mesiace pri najlacnejšom variante? (práca s reálnym cenníkom a podmienkami) |
| Súkromie a dáta | 19,2 % | Linda je aktívna na sociálnych sieťach. Doplň do textu, aké informácie o sebe nevedomky prezrádza svojou online aktivitou. (pochopenie digitálnej stopy) |
| Digit. občianstvo | 22,3 % | Na Slovensku môžeme používať digitálne verzie občianskych a vodičských preukazov. O aké nové funkcie boli nedávno rozšírené? (orientácia v štátnych digitálnych službách) |
| Kyber. bezpečnosť | 45,7 % | Adam dostal zdieľaný priečinok od kamaráta, ktorého PC bol infikovaný vírusom. Ktoré súbory sú po otvorení nebezpečné? (rozpoznanie rizikových prípon súborov) |
| Oblasť | Úspešnosť | Príklad otázky z Junior testu (ZŠ 5.–7.) |
|---|---|---|
| Mediálna gramotnosť | 6,1 % | Priraď obrázok k správnej možnosti – rozpoznaj typ vizuálneho obsahu. (rozlíšenie rôznych typov online obsahu) |
| Vyhľadávanie info | 8,4 % | Kockáči organizujú vzdelávanie učiteľov v projekte AIčko. Koľko snímok má prezentácia o pláne projektu? (nájdenie konkrétneho dokumentu na webe) |
| Technické zručnosti | 16,2 % | Zisti, kedy si Ministerstvo školstva zaregistrovalo svoju doménu. (práca s WHOIS záznamami domén) |
| Kyber. bezpečnosť | 36,1 % | Adam písal do skupinového četu o bezpečnosti na internete. Ktorá odpoveď kamaráta je pravdivá? (overenie správnosti rád o online bezpečnosti) |
| AI a technológie | 65,9 % | Matúš fotí zvieratká a generuje obrázky pomocou AI. Jedna reálna fotka sa mu zatúlala medzi AI obrázky. Nájdi ju. (rozlíšenie AI-generovaného vs. reálneho obsahu) |
Kritická oblasť: Vyhľadávanie a overovanie informácií
Najslabšia oblasť naprieč všetkými kategóriami – úspešnosť 8,2–12,6 %. V praxi to znamená, že 9 z 10 žiakov nedokáže efektívne overiť informáciu na internete.
| Konkrétna zručnosť | ZŠ 8.–9. | SŠ 1.–2. | SŠ 3.–4. | Kontext |
|---|---|---|---|---|
| Práca s tabuľkami a dátami na webe | 0,3 % | 0,5 % | 0,8 % | Nájsť údaj v tabuľke na webstránke |
| Overenie cien z online cenníka | 0,8 % | 1,6 % | 1,8 % | Zistiť reálnu cenu z aktuálneho cenníka |
| Práca so štatistickými dátami (SHMÚ) | 1,9 % | 2,9 % | 8,0 % | Orientácia v štatistickom portáli |
| Vyhľadávanie info o organizáciách | 0,8 % | 2,3 % | 4,1 % | Nájsť info z verejných registrov |
| Overenie zdrojov článkov | 11,0 % | 16,5 % | 21,9 % | Kritické zhodnotenie dôveryhodnosti |
Silná stránka: Kybernetická bezpečnosť
Rozpoznanie phishingového SMS mala úspešnosť 46,8–60,4 % – študenti vedia identifikovať podozrivé URL. Bezpečnosť zdieľaných súborov: 21,3–45,7 %. Osveta o kybernetických hrozbách čiastočne funguje.
4 Regionálna analýza
Dáta odhaľujú merateľné regionálne rozdiely – digitálna priepasť kopíruje širšie socioekonomické nerovnosti.
| Kraj | Počet | Priemer | Nadpriem. | Priem. | Podpriem. |
|---|---|---|---|---|---|
| Bratislavský | 459 | 25,9 % | 35,7 % | 36,8 % | 27,5 % |
| Košický | 1 266 | 24,1 % | 31,8 % | 40,8 % | 27,4 % |
| Banskobystrický | 315 | 23,5 % | 27,9 % | 41,9 % | 30,2 % |
| Žilinský | 828 | 22,8 % | 30,1 % | 37,7 % | 32,2 % |
| Trnavský | 364 | 22,7 % | 27,7 % | 42,0 % | 30,2 % |
| Nitriansky | 694 | 22,2 % | 26,2 % | 40,9 % | 32,9 % |
| Trenčiansky | 206 | 21,5 % | 24,3 % | 39,3 % | 36,4 % |
| Prešovský | 1 249 | 21,2 % | 25,0 % | 39,6 % | 35,5 % |
Regionálny heatmap: téma × kraj (SŠ)
Priemerná úspešnosť (%). Červenejšia = väčší problém.
| Téma | BA | TT | TN | NR | ZA | BB | KE | PO |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Vyhľadávanie info | 13,3 | 10,1 | 11,7 | 9,5 | 13,2 | 10,2 | 10,2 | 11,7 |
| Mediálna gramotnosť | 21,5 | 19,1 | 15,1 | 15,9 | 20,9 | 16,9 | 16,8 | 15,8 |
| Súkromie a dáta | 21,5 | 22,5 | 17,3 | 19,3 | 22,3 | 15,9 | 17,2 | 16,2 |
| Technické zručnosti | 23,6 | 18,6 | 15,2 | 14,8 | 19,7 | 16,8 | 17,9 | 15,6 |
| Digit. občianstvo | 24,3 | 19,7 | 13,5 | 13,0 | 21,4 | 16,9 | 34,7 | 24,2 |
| Kyber. bezpečnosť | 49,7 | 51,2 | 43,9 | 45,1 | 54,7 | 45,4 | 45,9 | 46,9 |
5 Výsledky podľa kategórií
| Kategória | n | Priemer | Medián | Nadpriem. | Priem. | Podpriem. |
|---|---|---|---|---|---|---|
| ZŠ 5.–7. (Junior) | 1 450 | 28,0 % | 25,0 % | 43,4 % | 30,0 % | 26,6 % |
| ZŠ 8.–9. ročník | 1 320 | 16,6 % | 16,7 % | 11,5 % | 40,2 % | 48,3 % |
| SŠ 1.–2. ročník | 1 674 | 22,1 % | 22,2 % | 24,9 % | 47,3 % | 27,8 % |
| SŠ 3.–4. ročník | 947 | 25,4 % | 25,0 % | 37,3 % | 41,2 % | 21,5 % |
Kritický segment: ZŠ 8.–9. ročník
48,3 % žiakov je podpriemerných, len 11,5 % nadpriemerných. Títo žiaci o rok nastupujú na SŠ prakticky bez digitálnych kompetencií.
Pozitívum: Juniorská kategória
ZŠ 5.–7. ročník dosiahol relatívne najvyšší priemer (28 %) a 23,4 % nadpriemerných. V rozpoznávaní AI-generovaných obrázkov dosiahli 65,9 % úspešnosť – najvyššiu zo všetkých otázok.
6 Tematická analýza: čo žiaci (ne)ovládajú
Každá kategória je porovnaná voči vlastnému priemeru (čiarkovaná čiara). Stĺpce nad priemerom svietia farbou, pod priemerom sú sivé – okamžite vidíte silné a slabé stránky danej skupiny.
ZŠ 8.–9. ročník – priemer: 16,6 %
SŠ 1.–2. ročník – priemer: 22,1 %
SŠ 3.–4. ročník – priemer: 25,4 %
Vyššie tri kategórie riešili identické otázky – líšia sa len vekom. Čiarkovaná čiara = priemer danej kategórie.
Junior: ZŠ 5.–7. ročník – priemer: 28,0 % (odlišný test)
7 Porovnanie typov škôl
Ako si vedú rôzne typy škôl? Porovnanie priemerných výsledkov starších žiakov (ZŠ 8.–9. + SŠ) podľa typu školy, ktorú navštevujú.
| Typ školy | Počet žiakov | Počet škôl | Priemer | Nadpriem. | Podpriem. |
|---|---|---|---|---|---|
| Gymnáziá | 1 265 | 58 | 25,5 % | 35,8 % | 19,1 % |
| SPŠ (IT, elektro) | 405 | 9 | 24,8 % | 32,1 % | 21,0 % |
| Obchodné akadémie | 363 | 10 | 22,0 % | 24,8 % | 27,5 % |
| Zdravotnícke školy | 175 | 3 | 20,2 % | 18,3 % | 32,6 % |
| Základné školy (8.–9.) | 1 076 | 135 | 16,1 % | 10,7 % | 50,4 % |
| SOŠ dopravné | 167 | 5 | 14,3 % | 7,8 % | 56,9 % |
Najlepšie si vedú gymnáziá (25,5 %) a SPŠ s IT zameraním (24,8 %), kde je digitálna gramotnosť prirodzene viac podporovaná. Naopak, SOŠ dopravné (14,3 %) a základné školy (16,1 %) zaostávajú výrazne – viac ako polovica ich žiakov je podpriemerná. Obchodné akadémie a zdravotnícke školy sú okolo priemeru.
8 Demografická analýza
Rodový rozdiel je malý ale konzistentný (1,5 p.b.). Väčší gap je v nadpriemernej kategórii (12,7 % vs 8,5 %). Oba segmenty sú na nízkej úrovni. Účasť chlapcov (56 %) prevyšuje dievčatá (44 %).
9 Čo s tým môžeme urobiť?
Ak ste rodič
Rozprávajte sa s deťmi o tom, čo robia na internete. Nie kontrolovať – ale diskutovať. Skúste spolu overiť správu, ktorú videli na sociálnej sieti. Opýtajte sa ich, či vedia rozoznať AI-generovaný obrázok. Tieto rozhovory sú cennejšie ako akýkoľvek softvér.
Ak ste učiteľ
Zapojte sa do workshopov o AI vo vzdelávaní – Kockáči ich organizujú bezplatne. Využite príručku AIčko ako praktický sprievodca. A hlavne: nebojte sa experimentovať s digitálnymi nástrojmi na hodinách. Vaši žiaci vás potrebujú ako sprievodcov digitálnym svetom.
Ak ste škola
Prihláste žiakov do súťaže Kockáč Roka – je zadarmo a žiaci sa pri nej učia. Ak vaša škola patrí medzi tie s nižšími výsledkami, Kockáči ponúkajú workshopy a prednášky priamo na vašej škole. Stačí sa ozvať.
Ak ste inštitúcia alebo firma
Podporte systematické vzdelávanie v digitálnej gramotnosti – grantom, spoluprácou, alebo jednoducho zdieľaním týchto dát. Slovensko potrebuje, aby sa téma digitálnych zručností dostala do verejnej debaty.
Záver
Kockáč Roka 2025 otestoval 5 391 žiakov zo 437 škôl v 8 krajoch Slovenska. Dáta ukazujú jasne: problém nie je v tom, že žiaci nepoužívajú internet – problém je, že ho používajú bez kritického myslenia. Test sa dá urobiť na 78 %, priemer je len 23 %. Tieto dáta poskytujú presný kompas pre cielené intervencie tam, kde sú najviac potrebné.
10 O výskume a metodológii
Z 8 533 registrovaných žiakov 5 391 (63 %) dokončilo test. Test sa realizoval online v novembri 2025. Každá kategória mala 18 otázok za 36 bodov. Otázky netestovali memorované vedomosti, ale praktické digitálne zručnosti.
| Kategória | Registr. | Dokončilo | Miera | Typ testu |
|---|---|---|---|---|
| ZŠ 5.–7. ročník (Junior) | 2 544 | 1 450 | 57,0 % | Vlastný test |
| ZŠ 8.–9. ročník | 2 022 | 1 320 | 65,3 % | Spoločný test |
| SŠ 1.–2. ročník | 2 455 | 1 674 | 68,2 % | Spoločný test |
| SŠ 3.–4. ročník | 1 500 | 947 | 63,1 % | Spoločný test |
Metodológia hodnotenia
Celkový priemer vzorky: 22,9 % | Smerodajná odchýlka: 13,7 p.b.
Prahy = priemer ± 0,5 × SD: Podpriemerná < 16 % | Priemerná 16–30 % | Nadpriemerná > 30 %
Prahy sú matematicky odvodené z distribúcie výsledkov. Rozloženie: 31,4 % podpriemerných | 39,8 % priemerných | 28,8 % nadpriemerných.
Kockáči, o.z. | www.kockacroka.sk
Dáta: Kockáč Roka 2025, november 2025 | Spracovanie: marec 2026